О результатах использования парадигмально-линеарного подхода к анализу формирования и развития психологической концепции одаренности

В соответствии с линеарным и парадигмальным принципами выделены и исследованы ведущие социокультурные парадигмы, определяющие основные этапы формирования и развития психологической концепции одаренности. Выявлены следующие социокультурные парадигмы: античная космоцентристская, средневековая теоцентристская, ренессансно-просветительская антропоцентристская, классическая сциентистская, современная сциентистская. Каждая из указанных социокультурных парадигм детерминирует соответствующий этап формирования и развития психологической концепции одаренности. Рассмотрены космоцентристский и теоцентристский этапы концептуализации феномена одаренности, функционально-эмпирический, протонаучный и современный научный этапы.

The article describes the leading socio-cultural paradigms determining the main stages of the forming and developing the psychological concept of giftedness. The paradigms are distinguished and studied in accordance with the linear and paradigmatic principles. The following sociocultural paradigms are identified: ancient cosmocentric, medieval theocentric, renaissance-educational anthropocentric, classical scientist, modern scientist. Each of these sociocultural paradigms determines the corresponding stage of forming and developing the psychological concept of giftedness. The cosmocentric and theocentric stages of conceptualization of the phenomenon of giftedness are considered as well as functional-empirical, protoscientific and modern scientific stages.