Оценка индивидуально-психологических особенностей студентов с разной длительностью пребывания в онлайн-режиме

Постановка проблемы. Индивидуально-психологические особенности личности и их взаимосвязь с длительностью времени, проводимого в онлайн-режиме у студентов не изучены. Цель работы - исследование индивидуально-психологических особенностей личности и оценка их взаимосвязи с длительностью времени, проводимого в онлайн-режиме у студентов. Результаты. Для исследования индивидуально-психологических особенностей личности использовали опросники «Психические состояния личности», «Тест социального самоконтроля Снайдера», «Исследование волевой саморегуляции» и «Тест на эмоциональный интеллект». Установлено, что студенты, у которых волевая саморегуляция личности, самообладание, социальный самоконтроль, уровень эмоциональной гибкости, управление своими эмоциями и эмпатия находятся на высоком уровне, относятся ко 2-й группе и проводят в сети Интернет меньше времени, чем студенты 1-й группы, у которых эти качества менее развиты. Выявлено, что такие стойкие отрицательные состояния, как одиночество и ощущение бессмысленности существования умеренно выражены и преобладают у студентов 1-й группы по сравнению со 2-й; при этом враждебный конфликт преобладает во 2-й группе. Свобода воли и расхождение между реальным и идеальным «Я» умеренно выражены у студентов в обеих группах. Корреляционный анализ показал прямую взаимосвязь между волевой саморегуляцией, настойчивостью, самомотивацией, ощущением ненужности, бездомности, чувством одиночества и количеством времени, проводимом в онлайн-режиме. Обратная взаимосвязь наблюдается между социальным самоконтролем, эмоциональной осведомленностью, управлением своими эмоциями, ощущением бессмысленности существования, свободой выбора и временем в онлайн-режиме. Таким образом, студенты, у которых наиболее выражены такие психологические характеристики, как эмпатия, волевая саморегуляция, настойчивость, социальный самоконтроль, эмоциональный интеллект и самомотивация, склонны проводить меньше времени в сети Интернет, чем студенты, у которых эти качества менее развиты. Студенты, у которых преобладают стойкие отрицательные психоэмоциональные состояния, склонны проводить больше времени в сети Интернет, чем те, у кого они менее выражены. Практическая значимость. Выявленные у студентов индивидуально-психологические особенности личности и их взаимосвязь с длительностью времени, проводимого в онлайн-режиме, могут быть использованы при разработке программы по оценке здоровья студенческой молодежи. В каждой группе студентов имеются свои специфические особенности личности и стойкие отрицательные состояния, которые оказывают влияние на поведение и взаимосвязаны с временем пребывания в онлайн-режиме.

Formulation of the problem. individual psychological personality traits and their relationship with the length of time spent online in students have not been studied. Aim - to investigate individual psychological characteristics of a person and assess their relationship with the length of time spent online with students. 94 students aged 17 to 23 years were examined. All students were divided into two groups according to the principle of the length of time spent online. The first group - 46 students, the duration of their online stay was from 10 to 13 hours a day (on average 12.1 ± 0.7 hours). The second group - 48 students, the duration of online stay was from 3 to 9 hours (on average 6.3 ± 0.9 hours). To study individual psychological personality traits, we used the questionnaires «Personal Issues Inventory», «Self-Monitoring Scale», «The study of Volitional Self-Regulation» and «The Emotional Intelligence Self-Evaluation». It was found that students who have volitional self-regulation of personality, self-control, social self-control, the level of emotional flexibility, control of their emotions and empathy are at a high level belong to the 2nd group and spend less time on the Internet than students of the 1st group. in whom these qualities are less developed. It was revealed that such persistent negative states as loneliness and a sense of meaninglessness of existence are moderately expressed and prevail among students of the 1st group than in the 2nd. At the same time, hostile conflict prevails in the 2nd group. Free will and the discrepancy between the real and ideal "I" are moderately expressed in students in both groups. Correlation analysis showed a direct relationship between volitional self-regulation, perseverance, self-motivation, a sense of uselessness, homelessness, a sense of loneliness and the amount of time spent online. An inverse relationship is observed between social self-control, emotional awareness, managing one's emotions, feeling the meaninglessness of existence, freedom of choice, and online time. Thus, students who have the most pronounced psychological characteristics such as empathy, volitional self-regulation, persistence, social self-control, emotional intelligence and self-motivation tend to spend less time on the Internet than students who have these qualities less developed. Students who are dominated by persistent negative psychoemotional states tend to spend more time on the Internet than those with less pronounced ones. Individual psychological personality traits revealed in students and their relationship with the length of time spent online can be used in the development of a program to assess the health of student youth. Each group of students has its own specific personality traits and persistent negative states that affect behavior and are interrelated with the time spent online.