Роль профессиональной идентичности в самореализации педагогов-психологов

В статье освещается проблема профессиональной идентичности в самореализации психологов-педагогов. В рамках системного подхода выделяются и характеризуются индивидуально-типологические особенности интересующих нас феноменов. Анализу подвергаются труды, направленные на изучение самореализации личности, отмечается, что в этой области по-прежнему имеются пробелы в понимании данного вопроса. Так, актуальным признается исследование в ракурсе влияния профессиональной идентичности на успешную самореализацию личности. В рамках данного исследования выдвигаются следующие предположения: существует взаимосвязь между профессиональной идентичностью и успешной самореализацией личности; уровень сформированности профессиональной идентичности оказывает влияние на успешность самореализации личности; недостаточно сформированная профессиональная идентичность выступает барьером к проявлению креативности, активности, интернальности и конструктивности самореализации личности; сформированная профессиональная идентичность обеспечивает высокую успешность самореализации. Целью настоящего исследования являлось изучение особенностей самореализации личности и профессиональной идентичности психологов образования. Для исследования самореализации использовался «Многомерный опросник самореализации личности» (МОСЛ) С.И. Кудинова, для изучения профессиональной идентичности были использованы следующие методики: анкета «Профессиональная идентичность-маргинализм» Е.П. Ермолаевой и методика измерения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер. Полученные результаты были подвергнуты количественному анализу. Эмпирические данные были получены в результате исследования, проведенного на базе Института развития образования Республики Башкортостан (ГАОУ ДПО ИРО РБ), г. Уфа. Выборку составили 142 психолога образования. В результате проведенного исследования были установлены специфические взаимосвязи между профессиональной идентичностью и самореализацией личности психологов образования.

ROLE OF PROFESSIONAL IDENTITY IN SELF-REALIZATION OF PSYCHOLOGISTS-TEACHERS

The article highlights the problem of the role of professional identity in self-realization of psychologists- teachers. Within the frame of a system-defined approach the research identifies and describes the individual- typological features of the phenomena interesting to us. The works that focus on the study of self-realization are subjected to the analysis, as the result it is noted that in this field there are still gaps in the understanding of this issue. Thus, the study from the perspective of the influence of professional identity on the successful self-realization of the personality is recognized as relevant. In the framework of this study the following assumptions are put forward: there is a relationship between the professional identity and successful self- realization of the personality; the level of formation of professional identity has an impact on the success of personality self-realization; the professional identity not fully formed acts as a barrier for creativity, activity, internality and constructive self- realization; fully formed professional identity provides a high success rate of self-realization. The purpose of this study was to investigate the features of self- realization and professional identity of psychologists-teachers. For the study, we used “Multidimensional questionnaire of personality self-realization” (MQPS) by S.I. Kudinov, for the study of professional identity the following methods were used: “Professional identity-marginalism” questionnaire by E.P. Ermolaeva and Methods of measuring professional identity (MMPI) by L.B. Schneider. The results obtained were subjected to quantitative analysis. In the article the author relies on the data gathered as a result of a study conducted at the Institute of Education Development of the Republic of Bashkortostan (GAOU DPO IRO RB), city of Ufa. The sample consisted of 142 educational psychologists. As a result of the conducted research, the specific relationship between the professional identity and self-actualization of the educational psychologists was established.