ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В РОССИИ

Цель статьи – обобщение педагогических условий, создание которых необходимо для качественной подготовки преподавателей китайского языка. С этой целью в работе решен комплекс научно-исследовательских задач: изучено текущее состояние преподавания китайского языка в России; выявлены профессиональные требования к преподавателю китайского языка; обобщены основные педагогические условия подготовки преподавателей китайского языка в России. Для достижения цели и задач в работе применялось несколько теоретических методов: анализ научной, методической литературы; анализ, синтез и обобщение существующего опыта по подготовке преподавателей китайского языка в России. В статье важное внимание отводится личностным и профессиональным качествам самого педагога. Также рассмотрены условия использование инновационных образовательных технологий подготовки преподавателей китайского языка в России. Среди них проектная технология, интегрированные занятия, уроки-презентации, использование электронных образовательных программ, искусственного интеллекта, электронные учебные пособия, интерактивные тренажеры (с имитационными, постановочными, тренинговыми и прочими упражнениями). Также можно использовать обновленный коммуникативный подход в рамках такой учебной деятельности (создание коммуникативных проблемных ситуаций, ситуаций реального общения с носителями языка с помощью интернет-технологий: общение по видеозвонку, переписка в мессенджерах, обмен аудиосообщениями и т.д.). В заключении делается вывод о том, какие условия должны быть созданы для качественной подготовки преподавателей, среди них: применение транскультурного подхода в образовательном процессе, неразрывная связь изучения языка и культуры, принцип визуализации в обучении, формирование компетенции межкультурного общения и др.

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE TRAINING OF CHINESE LANGUAGE TEACHERS IN RUSSIA

The purpose of the article is to summarize the pedagogical conditions that are necessary for the high–quality training of Chinese language teachers. To this end, a set of research tasks has been solved in the work: the current state of teaching Chinese in Russia has been studied; professional requirements for a Chinese language teacher have been identified; the main pedagogical conditions for training Chinese language teachers in Russia have been summarized. To achieve the goals and objectives, several theoretical methods were used in the work: analysis of scientific and methodological literature; analysis, synthesis and generalization of existing experience in the training of Chinese language teachers in Russia. The article pays special attention to the personal and professional qualities of the teacher himself. The conditions for the use of innovative educational technologies for the training of Chinese language teachers in Russia are also considered. Among them are project technology, integrated classes, presentation lessons, the use of electronic educational programs, artificial intelligence, electronic textbooks, interactive simulators (with simulation, staging, training and other exercises). You can also use an updated communicative approach in the framework of such educational activities (creating communicative problem situations, situations of real communication with native speakers using Internet technologies: video call communication, instant messaging, audio message exchange, etc.). In conclusion, it is concluded that the conditions should be created for high-quality teacher training, among them: the use of a transcultural approach in the educational process, the inextricable link between language and culture learning, the principle of visualization in teaching, the formation of competence for intercultural communication, etc.