УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ И ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ: К ВОПРОСУ О СОВМЕСТИМОСТИ

В статье исследуется вопрос об установлении границ инклюзии в области образования. Актуальность выбранной темы связана с двумя значимыми документами: Конвенцией о правах инвалидов и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Рассматриваются различия, наблюдаемые между людьми с различными видами инвалидности. Проведён анализ эмпирической информации, свидетельствующий о принципиальной возможности и целесообразности включающего образования для детей, имеющих нарушения физического и эмоционального характера. Кроме того, осуществлён обзор специальной литературы о людях с умственной отсталостью, на основе которого авторы приходят к выводу о том, что их успешное совместное обучение с обычными людьми является маловероятным. Подчёркивается, что граждане, страдающие умственной отсталостью, не должны допускаться к высшему образованию. Новизна проведённого исследования заключается в том, что в качестве главного фактора, затрудняющего освоение учебной программы, рассматривается не сниженный интеллект, а ослабленная познавательная потребность. Отталкиваясь от данной интерпретации, авторы приходят к заключению, что предоставление образования подобным людям напоминает его навязывание. Следовательно, в данной работе ставится под сомнение не только практическая значимость, но и моральный статус такого обучения.